臘酒盈樽，靜待陽春。冬末的寒氣裹挾在濃濃的晨霧之中，從低垂的天幕陣陣襲來，但相較昨日卻有了些許回升，近郊的山頭已經(jīng)染了的雪跡，也有些許融化，也許在那底下，還蜷縮著本欲爭(zhēng)春斗艷的杜鵑，等待著機(jī)會(huì)肆意綻放，生怕還未來得及在將至的春日中展現(xiàn)鮮妍明媚的一面便零落在寒風(fēng)之中。
　　今天是我們山東大學(xué)小樹林支教團(tuán)支教的第二天，班級(jí)里原來似乎有些尷尬的氣氛似乎也如回升的氣溫一樣開始活躍。
　　開始上課了，第一節(jié)課是許老師的邏輯思維課。愛因斯坦說過“所有的科學(xué)都是基于一種假設(shè)，即自然界是有邏輯的，而且這個(gè)邏輯是可以被認(rèn)知的。”正像這位兩位科學(xué)巨擘所說，邏輯思維培養(yǎng)能夠讓我們更加清醒的認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。在許老師的耐心講解下，原本拗口燒腦的理論變得通俗易懂，簡(jiǎn)潔明了。孩子們熱情高漲，情緒激昂，協(xié)力合作一定要解決許老師留下的漢諾塔問題和時(shí)序邏輯思考，看著他們抓耳撓腮，絞盡腦汁的樣子，我看到許老師欣慰地笑了，笑得很開心。
　　持長(zhǎng)劍縱馬，執(zhí)妙筆生花，少年從不缺少描摹生命的想象。第三節(jié)課便是楊老師的天文課，課后老師收取了布置給孩子們畫外星人的作業(yè)，他們從不缺乏想象力，從不缺少描摹生命的力量，每一個(gè)外星人都獨(dú)一無二，別具一格。孩子們也許生活在鄉(xiāng)村，地域局限了他們的足跡，卻困不著他們想象力，五六個(gè)孩子圍著一張陳舊的桌子，他們粗糙的小手里，拿著一根根被小手掩埋的鉛筆。他們?cè)跁�中尋找著光明，用自己的小手去捕捉那若有若無的光。
　　時(shí)代正如滄海掀涌，青年正同百舸爭(zhēng)流，祖國(guó)為護(hù)佑前路燭火總舉鵬翼盤旋于我們的上空。反哺祖國(guó)，熱愛祖國(guó)的教育便尤為重要，我們的最后一節(jié)交給了趙老師，向?qū)W生們傳遞正確人生觀和世界觀。同學(xué)們?nèi)呵榧ぐ�，愛�?guó)主義教育的意義在這一刻彰顯得淋漓盡致，酌古斟今，無數(shù)英勇少年心中皆懷九州赤血。希望將這份永遠(yuǎn)熱燃的情感代代相承。
　　一天結(jié)束，疲勞和困倦涌上心頭，本想休息，一聲稚嫩而又堅(jiān)定的聲音突然出現(xiàn)“這個(gè)給你。”我睜開眼睛，是一個(gè)可愛的小女孩，她手里竟拿著一朵小紅花！這一刻，心中的困意和疲倦一掃而空，感動(dòng)，喜愛，欣慰，高興，希望……百感交集。我想，短期支教的意義也就在于此吧。道尤白云，溪行遠(yuǎn)方，想做一棵樹，枝葉相依，用愛守護(hù)你，更想用自己僅有余熱點(diǎn)燃另一方年輕的靈魂，讓散發(fā)的光芒照亮他們前行的路。