受陶行知先生"一日四問"思想影響，南京曉莊師范學校（南京曉莊學院的前身）91屆校友、現(xiàn)南京市考棚小學校長袁塞也常常問自己：今天我是個好老師嗎？今天我做了什么事？今天我還可以做什么？"學生在小學6年中，有幸遇到一群良善的老師。當他們畢業(yè)后回望這段小學旅程時，還能清晰地回答出來——學校是什么？所有做到的這些，其實就是文化。"經(jīng)過5年的努力，袁塞逐漸清晰地找到了答案。

探尋前世今生，將考小文脈往前推進了上千年

2017年暑假，履新第一天的袁塞踏入明清書院風格的考棚小學內(nèi)就迷路了。帶著份新奇，她開啟了對學校前世今生的探尋之旅。"考小原本就是所很有亮點的學校。比如在德育方面，學校堅守了近30年的恩來教育。1976年，考小師生們曾到雨花臺撿了78顆雨花石送給鄧穎超作為對周恩來總理的紀念，多年后這些雨花石又被帶回到考棚小學。這些雨花石便成了考小的鎮(zhèn)校之寶，也成了考小人的精神圖騰。"向偉人學什么？"帶著對這個問題的思考，袁塞和行政團隊老師們反復學習、討論后形成共識：考小人從偉人身上學習的應是民族精神、世界眼光、關愛精神和科學態(tài)度。"熱愛祖國、熱愛中華民族是第一位的。同時，不要忘了世界是互相連接的，任何國家、集體不是座孤島，所以要有擁抱世界、胸懷天下的格局和眼光。關愛自己、關愛他人，每個人要在真的環(huán)境中成長。這些思維和品質(zhì)就是我們希望傳遞給孩子的。"

考小從哪里來？說起這個問題的答案，很多人首先聯(lián)想到的是考小那張最響亮的名片——考棚。"這不僅是天下文士的考棚，更是知識淵博的精神長相，也是中國士精神文化的象征。"隨著對學校校址變遷史的追溯，在研究校史過程中，袁塞欣喜地發(fā)現(xiàn)：學校的校址最早可以追溯到南宋，這里還是中國最早的公學之一——明道書院的辦學地。清朝取消科舉制度后，這里又成為程子祠學堂，可以容納30-40人，專供沒錢上私塾的孩子學習的地方。在袁塞校長的倡導下，學校里骨干教師、學生還有家長們啟動了《考棚的前世今生》項目化研學。2017年，學校舉辦了南京市小學綜合實踐項目化學習研討會，項目組師生圍繞該主題進行了研學成果匯報，得到與會專家們的一致認可。這一發(fā)現(xiàn)，將考棚小學的文脈往前推進了上千年。此后，學校以綜合實踐帶領兒童回歸完整生活，將學習視域向真實世界敞開，《秦淮的橋》《城南舊事》《彩虹色的詩》《美食美刻》等項目化學習將德育、智育、美育、勞育、食育等有機融通。2021年，學校的綜合實踐組獲南京市優(yōu)秀教研組。今年10月份，學校將再度舉辦南京市綜合實踐專題研討會匯報研學新成果。

解構文化，探索新時代背景下的明道實踐

"中國人自古就崇尚和追求‘道’，在新的時代背景下，明道在教育中又意味著什么？"伴隨著發(fā)現(xiàn)明道書院這段歷史后的短暫興奮，袁塞和團隊們又陷入思考：如何將中國人自古崇尚的"明道"運用于當今的教育中？結合30余年的教育經(jīng)驗以及和多位教育專家的數(shù)次研討，袁塞對新時代背景下的"明道"有了新的理解和解構："我們考小人將致力于明德行之道、明學習之道和明生活之道。"她提出以明道文化的當代建構，觀照"兒童高品質(zhì)學習生活"的教育主張，踐行"過明亮而完整的"學習生活，即兒童成為"理想的追求者、生活的探索者、智慧的學習者"，教師成為"讀懂學生的分析師、重組課程的設計師、塑造品格的工程師"。

如何實現(xiàn)？近年來，袁塞帶領學校團隊進行了多方面的實踐和探索。通過學校辦學傳統(tǒng)的挖掘傳承和發(fā)展，讓老師們對學校的辦學傳統(tǒng)和優(yōu)勢達成共識。通過學習生態(tài)的構建與優(yōu)化，讓校園成為變成明理求道的學習社區(qū)。"任何精神文化傳承都需要載體，學校的空間也種教育。"受陶行知先生"生活即教育"思想影響，袁塞近年來致力于進一步打造校園無邊界的教育空間，除了校史館、教室、運動場和報告廳等常見教育空間外，學校的過道、走廊、樓頂、學生等待家長區(qū)等處都成了隱形的生態(tài)教育場所。"校園的樓頂種植平臺成為學生們信息化學習探索的樂園：學生輕輕點擊手機端，隨時隨地了解種植區(qū)的水分、光照、濕度等情況，然后根據(jù)需要及時澆水、施肥、調(diào)整光照等。這個樓頂平臺成為了師生們運用先進技術改變傳統(tǒng)農(nóng)耕勞作的教育場所，也是學生們接受信息、生物和勞動教育的學習空間。在這里，孩子們可以思考面向未來的事情，從小樹立起運用先進技術，用科技改變世界的夢想。"校園很多走廊成為開放式閱讀空間，觸手可及的圖書成為了學生課余期間豐富的精神食糧；兩進教室的過道處，有一面拔地而起的"樂高墻"。午餐后學生們邊曬太陽、邊玩樂高成為校園內(nèi)一道流動的風景線……"這些教育生態(tài)空間的打造，目的是為了最大程度的促進各種關系的締結，讓學生找到屬于自己的角落。無論他們想發(fā)呆的時候、抑或有情緒的時候，校園內(nèi)都有包容他們的地方。教育的根本是培養(yǎng)人，我們希望考小是讓每個孩子成為積極的思考者、主動的探索者和優(yōu)秀學習者的地方。"

體現(xiàn)在師資力量的鍛造與升級方面，考小形成了一支"做智慧的點燈人，過精神明亮的生活"的明道師資隊伍。袁校長邊向記者展示一段她手機里珍藏的小視頻邊笑著回憶道："這是9月13日行政會議前，同事們給我制造的驚喜。那天正好是我生日，他們就策劃了會議前的這段插曲。"一束鮮花、一盒蛋糕，一首生日歌，一頂生日帽，還有一段即興舞蹈,這份同事們制造的"浪漫驚喜"，讓視頻中的袁塞眼中分明透露出喜悅的淚光。誰能想到：5年前教師節(jié)，曾出現(xiàn)過這樣尷尬的一幕——她在教師節(jié)群里發(fā)了則前一天就構思好、飽含深情的短信后，結果群里沒有得到一個人回應。"樸實，低調(diào)，沒有功利心是考小老師給我的第一感受。如今，他們身上讓我更多看到的則是內(nèi)在的激情。"為了實現(xiàn)如今的轉變，袁塞從改變年輕人開始做起，成立了三個工作室：特級教師工作室，發(fā)揮名特優(yōu)和骨干教師的帶頭人的作用；母語工作室是青年老師們專業(yè)發(fā)展教學的地方；翔宇青年教師成長營是常年邀請書法家、畫家等進校和青年教師們交流的地方，也是青年教師才藝秀的平臺。"5年來，每年新年前夕，學校都會舉辦一場轟轟烈烈的全校教師才藝秀。要求是形式自創(chuàng)，不要嚴肅認真，要共鳴要快樂……結果，首屆才藝秀現(xiàn)場就創(chuàng)意迭出、才藝爆表。一位在校工作了30余年的男老師感慨道：‘我之前從沒有見過同事們有過這么優(yōu)秀的演出。’"

在幫助老師們找學校歸屬感的基礎上，袁塞帶領老師們再進行專業(yè)發(fā)展：辯論賽、全校教研展示活動、沉浸式課堂、科學課教育、項目式教研……"一次次體驗學生的課堂中，老師們知道了自己課堂教育的改進方向；一次次項目式合作中，教師的積極性提升了，團隊凝聚力形成了，科研能力也得到了培育與提升。"近年來，南京市多學科教師賽課的一等獎、南京市優(yōu)秀教研組、省級課題、省課程基地和內(nèi)涵發(fā)展項目等榮譽也紛紛花落考小。和袁塞校長一樣，"優(yōu)雅的工作，高雅的生活"成為考小老師們在同行中的普遍印象和共同評價。

"當然，以上所有的實踐和努力都是為了讓學生成為獨立的、負責任的學習者。"袁校長介紹道，在明道文化實踐中，學校還逐漸摸索并形成了學生的"明道學習公約"：通過"自我肯定"思考自己是怎樣的人？通過三個追問：即通過"求本"打下學習基礎；通過"求法"找到學習的方法、規(guī)律；通過"求通"實現(xiàn)學習融合。再通過行為鼓勵，讓學生們能主動參與有價值的討論，并在分享中不斷完善。"我們所有的努力，是為了讓學生們在學習中獲得學習的快樂和創(chuàng)造幸福的能力。"這成為袁塞校長現(xiàn)在以及未來孜孜以求的教育目標。