南京市成賢街小學(xué)校長、江蘇省第九批小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師。王學(xué)其是南京曉莊師范 82 級普師班、85 級首屆大專班（理科）的杰出校友。在母校學(xué)習(xí)期間，他從多位 " 大師級 " 老師身上看到：好老師的樣子應(yīng)該是自己足夠優(yōu)秀，才能感染和影響別人。在百年名校南京師范大學(xué)附屬小學(xué)工作期間，他從身邊的榜樣身上領(lǐng)悟到教師的職業(yè)使命，加速了數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)的成長進(jìn)程。

自己足夠優(yōu)秀才能感染、影響別人

1985 年，也是王學(xué)其在南京曉莊師范學(xué)校普師班畢業(yè)那年，他憑借優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績，成為當(dāng)年曉莊師范學(xué)校畢業(yè)生中 6 個幸運兒之一，進(jìn)入江蘇省教育廳小學(xué)教師學(xué)歷大專化試點班（當(dāng)時稱之為三 · 二分段試點班）學(xué)習(xí)。" 我們曉莊共有 6 個名額，而其他同學(xué)都是來自全省各地師范學(xué)校的前 1~2 名。在那里，我遇到了一群學(xué)神、學(xué)霸，也感受到了什么叫山外有山、人外有人。我當(dāng)時學(xué)習(xí)的課程偏向于理科，這也是我后來選擇一直在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的原因。" 就這樣，作為曉莊首屆大專班的學(xué)生，他在曉莊學(xué)習(xí)到 1987 年才畢業(yè)，成為了當(dāng)時最早具有大專學(xué)歷文憑的小學(xué)老師。

5 年的曉莊時光，王學(xué)其遇到了 " 大師 " 級的老師：" 體育組的錢達(dá)錦老師帶領(lǐng)全校學(xué)生集體出操時，領(lǐng)操的口號是那么洪亮，示范是那么標(biāo)準(zhǔn)。只要他朝不大的主席臺上一站，那氣勢立馬震動全場，儼然沙場點兵，整裝待發(fā)。音樂組的費承鏗老師，簡直就是位藝術(shù)大師：他在鋼琴伴奏的時候簡直像玩魔術(shù)一樣。教授心理學(xué)的戴相華老師，緩緩打開了我們的心靈世界 ……" 從母校老師們身上，王學(xué)其意識到：熏陶是教育人、影響人的最好方式，要想感染別人首先要有優(yōu)秀的本領(lǐng)。無論哪個學(xué)科，首先要自己足夠優(yōu)秀，給人以驚艷的感覺，才能影響和感染別人。

特級，是專業(yè)成長疊加效應(yīng)后水到渠成的結(jié)果

兩年大專班的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，給王學(xué)其有機(jī)會見識到更多優(yōu)秀伙伴的同時，也提供了進(jìn)入南京一流名校工作的平臺和機(jī)會。1987 年畢業(yè)后，王學(xué)其被分配到南京師范大學(xué)附屬小學(xué)，一直工作到 2009 年。這段經(jīng)歷對他而言，是人生中又一里程碑意義的平臺，帶給他的是接踵而至的一個個機(jī)遇。這所具有深厚文化底蘊的百年老校，帶著深厚的教育實驗和改革基因。" 小王身子低下來 "" 讓孩子聲音放出來 "" 把講臺的位子讓給孩子 "" 把兒童放在教案的正中央 " …… 在南師附小工作時，王學(xué)其擁有了和著名兒童教育家斯霞老師共事 10 年的好時光。" 雖然我所教的學(xué)科和斯霞老師不同，但斯老師對學(xué)生和青年老師的關(guān)愛至今猶言在耳。" 受斯霞老師耳濡目染，他深刻領(lǐng)悟到了教師的職業(yè)使命，也對課堂組織、認(rèn)識兒童、家校溝通、課堂觀察等有了全新的認(rèn)識。

在數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)成長的路上，當(dāng)時的骨干教師、后來成為江蘇省最年輕的數(shù)學(xué)特級教師閆勤給了他 " 成長的加速度 "：" 我們都教數(shù)學(xué)，在閆校長親自示范、手把手輔導(dǎo)下，我的專業(yè)成長取得了長足的進(jìn)步。" 通過努力，王學(xué)其經(jīng)常會有和閆校長同臺獻(xiàn)課的機(jī)會。

2003 年，王學(xué)其迎來了江蘇省及全國小學(xué)數(shù)學(xué)賽課的機(jī)會。過關(guān)斬將，他一舉獲得了全國計劃單列市小學(xué)數(shù)學(xué)賽課一等獎第一名的好成績。伴隨著全國獲獎的名師效應(yīng)，南京市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人、南京市千名崗位能手、南京市優(yōu)秀教育工作者等榮譽接連獲得。2005 年，經(jīng)過約長達(dá)一年多環(huán)節(jié)的跟蹤考核，王學(xué)其成功獲評江蘇省第九批小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師。" 當(dāng)特級教師還真不是我的目標(biāo)或夢想，而是隨著專業(yè)成長到一定程度，疊加效應(yīng)后或許是一次水到渠成。"

數(shù)學(xué)教學(xué)的三個主張：" 有意義 "" 有意思 "" 有意境 "

回顧起自己數(shù)學(xué)教學(xué)的體會，王學(xué)其用 " 有意義 "" 有意思 "" 有意境 " 這三個 " 意 " 概括了他對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的樸素理解。

" 開始，我特別在意數(shù)學(xué)教學(xué)的有意義，希望借助數(shù)學(xué)讓孩子愛動腦、更聰明。希望把數(shù)學(xué)當(dāng)作最好的體操來訓(xùn)練孩子思維，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性。" 后來，他開始關(guān)注兒童，十分看重兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，力避數(shù)學(xué)易有的 " 冰冷和堅硬 "，探索用最淺顯易懂的方式、深入淺出地教兒童學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。

因為 " 數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心 "。想到這點，和我的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)經(jīng)歷有關(guān)。因為我發(fā)現(xiàn)：學(xué)好數(shù)學(xué)的秘訣是不斷思考、深刻挖潛。" 就這樣，他不僅課上得好，還是那個年代聞名的奧數(shù)教練，常年擔(dān)任學(xué)校興趣小組、提優(yōu)班的指導(dǎo)老師。

隨著對數(shù)學(xué)教育的深入理解和教學(xué)經(jīng)驗的疊加，王學(xué)其意識到：數(shù)學(xué)不能僅停留在知識層面，更多則需要將數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想相關(guān)聯(lián)，讓孩子有所感悟。" 也就是我們常說的觸類旁通、舉一反三，找到數(shù)學(xué)問題的核心。就像教學(xué)生捕魚，之前教學(xué)生時強(qiáng)調(diào)撈得越多越好，后來會注重教學(xué)生撈魚的方法，幫學(xué)生找到捕魚的工具等。"

王學(xué)其追求讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有意思。他以教學(xué)生認(rèn)識 " 平方米 " 舉例：" 平方米對小學(xué)生來講還比較抽象。于是，我就畫了一個 1 平方米的正方形，讓學(xué)生站進(jìn)去。當(dāng)?shù)降?10 個孩子時，站不下了。我就告訴學(xué)生：1 平方米占地面積約 9 個學(xué)生站的地方那么大。" 為了讓學(xué)生理解 " 占地面積 "，區(qū)分易混淆的 " 側(cè)面積 "" 表面積 " 等概念，讓孩子理解 " 只是和底面積有關(guān) "，他在數(shù)學(xué)課上拿起粉筆在自己皮鞋外圍畫了一圈，吸引了學(xué)生們不約而同地站起來圍觀。這時，他索性把皮鞋脫掉，舉過頭頂告訴學(xué)生：皮鞋底的面積其實就是老師的占地面積。" 學(xué)生們在嘻哈中獲得了數(shù)學(xué)的理解，在笑聲中輕松把握了問題的核心 "。

王學(xué)其發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科相比，兒童往往對數(shù)學(xué)更有遠(yuǎn)離感和敬畏感。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏故事和情境，兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往容易缺乏學(xué)習(xí)動力和興趣。于是，他習(xí)慣于用講故事的方法講道理。他積極營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)嘗試、合作的學(xué)習(xí)方式，搭建實驗、猜想的學(xué)習(xí)平臺，組建小組、伙伴的學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)習(xí)猶如一次旅行，一次相聚，一次研討，這就是他追求的數(shù)學(xué)教學(xué) " 有意境 "。" 我開始研究將學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)問題放入一定的情境內(nèi)，植入一段生活故事中，讓數(shù)學(xué)變得故事化、表演味和登山感。如果把學(xué)習(xí)比作吃飯的話，我希望兒童學(xué)習(xí)的過程不僅僅要吃得營養(yǎng)、還要吃得有味、更要吃得優(yōu)雅！" 他如是說。