當贛榆區(qū)新時代文明實踐中心的最后一縷夕陽落在孩子們的畫作上時，為期六天的“‘暑’你精彩”公益暑托活動畫上了句號。作為一名志愿者，我望著30張從羞澀到綻放笑容的臉龐，突然讀懂了“社會實踐”四個字的分量——它不僅是大學生走出校園的歷練，更是一場用真誠交換成長的雙向奔赴。 活動初期，我們聯合海英草志愿者中心做了大量準備。通過發(fā)放問卷和走訪家庭，我們發(fā)現贛榆區(qū)的雙職工家長普遍面臨暑期“看護難”，留守兒童更需要陪伴與引導。于是，我們設計了課業(yè)輔導、興趣拓展、文明實踐三大課程模塊，希望用專業(yè)與耐心填補孩子們的暑期空白。 開課第一天的場景至今歷歷在目。三年級的小雨躲在門后不肯進來，手里緊緊攥著皺巴巴的數學作業(yè)；五年級的明明總愛搗亂，卻在科學實驗課上眼睛發(fā)亮。我們按照“分層教學”的思路，把孩子們分成三個小組，數學薄弱的小雨被安排進基礎組，志愿者每天用卡片游戲幫她理解加減乘除；精力旺盛的明明則成了“實驗小助手”，負責給大家分發(fā)材料。漸漸地，小雨會主動舉手提問，明明的作業(yè)本上多了老師的表揚印章。 最動人的是那些細微的變化。黏土課上，孩子們用雙手捏出“我的家”，留守兒童小杰把志愿者也畫進了作品；社區(qū)美化活動中，平時調皮的孩子蹲在地上認真撿拾垃圾；家風故事會上，有人說“要像志愿者哥哥姐姐一樣幫助別人”。這些瞬間讓我們明白，教育從來不是單向輸出，孩子們的信任與成長，反而教會我們什么是責任與熱愛。 當然，實踐中也有措手不及的時候�？茖W實驗課因材料預算不足，原定的“水的浮力”實驗只能分組進行，有孩子沒輪到而紅了眼眶。我們立刻在三方反饋群里說明情況，第二天就收到家長捐贈的實驗套裝——這件事讓我懂得，社會實踐不是單打獨斗，社區(qū)的支持永遠是最堅實的后盾。 活動結束時，贛榆區(qū)文明辦的表揚信和贛榆日報的報道讓我們備受鼓舞，但更珍貴的是家長們的留言：“孩子現在每天盼著去暑托班”“謝謝你們讓留守兒童不再孤單”。這些話語印證了我們的努力沒有白費。 回望這段經歷，我不僅學會了如何設計課程、協調團隊，更深刻理解了“公益”二字的含義——它是用青春的微光點亮更多角落，是在服務他人時遇見更好的自己。這場暑托時光，終將成為我們與孩子們共同珍藏的記憶，而這份實踐帶來的成長，會永遠刻在青春的坐標里。