【摘 要】鄉(xiāng)村是一個(gè)地廣人稀，人們成片成片地居住在這個(gè)地方，之后形成的，鄉(xiāng)村教育作為國(guó)家教育的重要組成部分，鄉(xiāng)村教育的發(fā)展關(guān)系到國(guó)家教育的發(fā)展。鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村教育活動(dòng)的實(shí)施者，鄉(xiāng)村教育的發(fā)展離不開鄉(xiāng)村教師的辛勤耕耘。因此，鄉(xiāng)村教師發(fā)展是鄉(xiāng)村教育發(fā)展的基石，是國(guó)家教育發(fā)展的根據(jù)。鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村振興的重要力量。一支粉筆、兩袖清風(fēng)、三尺講臺(tái)、四季耕耘，他們用自己的無(wú)私奉獻(xiàn)，點(diǎn)亮鄉(xiāng)村的文明之光，滋潤(rùn)?quán)l(xiāng)村教育的沃土。在這次暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)查中，我們圍繞“走訪最美鄉(xiāng)村教師”這一主題，開展調(diào)查走訪活動(dòng)。我們的調(diào)查主要以鄉(xiāng)村教師現(xiàn)狀及對(duì)教師幸福感為調(diào)查點(diǎn)，走進(jìn)身邊最美鄉(xiāng)村教師，聆聽他們的育人故事，學(xué)習(xí)他們的教師職業(yè)品德，從而讓我們師范生更好的貼近教師，更好的理解教師行業(yè)，努力成為新時(shí)代“四有”好教師。
【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村教師    教師現(xiàn)狀    職業(yè)發(fā)展
一、前  言
“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。”自古以來(lái)，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，教師這個(gè)職業(yè)都是一項(xiàng)非常神圣的職業(yè)。“教書育人”是對(duì)教師社會(huì)責(zé)任和歷史使命最為樸素的概括。鄉(xiāng)村教師的現(xiàn)狀怎么樣，鄉(xiāng)村教師的幸福感高不高······，這一系列問(wèn)題都直接影響著學(xué)校教育教學(xué)的水平。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，我國(guó)城鄉(xiāng)義務(wù)教育師資分配存在明顯的差距，城市教師學(xué)歷越來(lái)越高，學(xué)校越來(lái)越好，與此同時(shí)，鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力逐漸下滑。目前，中國(guó)的很多地區(qū)還是農(nóng)村，更多的人民還是農(nóng)民，中國(guó)教育的問(wèn)題還是在農(nóng)村，鄉(xiāng)村教師就顯得及其重要，鄉(xiāng)村教師在其中發(fā)揮著重要作用。
當(dāng)前，全黨全國(guó)各族人民正在統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總體布局和協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，著力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)、建設(shè)中國(guó)制造強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略任務(wù)，向著第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)闊步前進(jìn)。要實(shí)現(xiàn)這一系列宏偉目標(biāo)，關(guān)鍵在人才，基礎(chǔ)在教育。2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳頒布了關(guān)于教師的實(shí)施計(jì)劃——《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020年）》，該計(jì)劃針對(duì)學(xué)者提出的鄉(xiāng)村教師面臨工作強(qiáng)度大、待遇不高、編制缺乏、教師質(zhì)量不高、教師流失等問(wèn)題，制定教育扶貧計(jì)劃，吸引更多人才前往鄉(xiāng)村、留任鄉(xiāng)村。2017年，中國(guó)共產(chǎn)黨第十九屆全國(guó)代表大會(huì)召開，大會(huì)指出，要將鄉(xiāng)村教育作為工作重中之重，強(qiáng)調(diào)振興鄉(xiāng)村教育，協(xié)調(diào)區(qū)域均衡發(fā)展，統(tǒng)籌使用各類編制資源，完善城鄉(xiāng)各類保險(xiǎn)和重大疾病的救助，建立租房并購(gòu)的住房政策，完善教育扶貧、扶弱戰(zhàn)略。這些無(wú)不體現(xiàn)了黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)基礎(chǔ)教育的重視，對(duì)鄉(xiāng)村教師的重視。
鄉(xiāng)村是社會(huì)的基礎(chǔ)，鄉(xiāng)村教育是鄉(xiāng)村發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村教育的基石，鄉(xiāng)村教師的發(fā)展決定著鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。了結(jié)鄉(xiāng)村教育，首先就得了解鄉(xiāng)村教師，本次暑期實(shí)踐活動(dòng)走訪鄉(xiāng)村教師，去聆聽鄉(xiāng)村教育故事，去了解鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀，去深入探究教師職業(yè)發(fā)展及幸福感、獲得感。
二、調(diào)查目的及意義
（一）目  的
1.通過(guò)了解鄉(xiāng)村教師的待遇現(xiàn)狀，深入探究鄉(xiāng)村教師待遇、福利的變化，了解影響鄉(xiāng)村教師人員流動(dòng)的因素，為解決這些問(wèn)題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。同時(shí)，深入探討教師幸福感獲得的途徑、方式以及如何體現(xiàn)。
2.從鄉(xiāng)村教師視角出發(fā)，對(duì)鄉(xiāng)村教師的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，了解鄉(xiāng)村教師流走的原因，努力孑孓吸引更多教師走入鄉(xiāng)村、扎根鄉(xiāng)村，為鄉(xiāng)村教育、國(guó)家教育做貢獻(xiàn)的難題。
3.通過(guò)鄉(xiāng)村教師的生活狀況、待遇福利情況、國(guó)家保障措施進(jìn)行較為全面的了解，結(jié)合目前的現(xiàn)狀、政策落實(shí)的情況，歸納整合現(xiàn)在所面臨的難題，努力解決制約鄉(xiāng)村教育發(fā)展的問(wèn)題，并對(duì)鄉(xiāng)村教師未來(lái)發(fā)展，鄉(xiāng)村教育未來(lái)發(fā)展提出可供參考的建議，努力推動(dòng)鄉(xiāng)村教師、鄉(xiāng)村教育發(fā)展。
4.通過(guò)走訪鄉(xiāng)村教師、部分學(xué)生、學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和政府機(jī)關(guān)四者，了解鄉(xiāng)村教師這一現(xiàn)狀形成的原因。從鄉(xiāng)村教師、學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和政府機(jī)關(guān)三個(gè)不同視角深入了解當(dāng)?shù)卣�策落�?shí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。為當(dāng)?shù)卣�府制定相關(guān)具有針對(duì)性的條例提供參考。
（二）意  義
1.近年來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院越來(lái)越重視鄉(xiāng)村教師、基礎(chǔ)教育，但在政策落實(shí)等方面還存在這樣或那樣的問(wèn)題，政策落實(shí)不到位。 本次實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)采訪鄉(xiāng)村教師，有利于深入了解鄉(xiāng)村教師現(xiàn)狀，了解基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀。
2.鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)對(duì)鄉(xiāng)村教育有著重要的發(fā)展意義，加上城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展，新時(shí)代的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)必須不斷提升，而鄉(xiāng)村教師往往就是鄉(xiāng)村教育的基礎(chǔ)。而保障鄉(xiāng)村教育的均衡發(fā)展實(shí)現(xiàn)教育的公平性原則就是要提升教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)本次調(diào)查，有利于深入了解鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀，有利于更好地向當(dāng)?shù)卣�府機(jī)關(guān)提出建議。
3.學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵在于教師，只有學(xué)校中教師的幸福感高，學(xué)校才能健康有序發(fā)展。如國(guó)教師幸福感低，教師與教師的交流互動(dòng)中，變得人浮于事、怨聲載道，教師的工作就會(huì)厭倦。通過(guò)本次社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，有利于深入了解教師幸福感的情況，有利于向?qū)W校提出意見，不斷提高教師的幸福感，促進(jìn)學(xué)校健康有序發(fā)展。
4. 有利于鄉(xiāng)村教師，鄉(xiāng)村學(xué)校，政府行政機(jī)關(guān)三者之間的協(xié)作機(jī)制的構(gòu)建與完善。努力提高鄉(xiāng)村教師福利待遇，保障鄉(xiāng)村教師的權(quán)益，吸引更多優(yōu)秀人才來(lái)到鄉(xiāng)村、扎根鄉(xiāng)村，為基礎(chǔ)教育做出貢獻(xiàn)。
三、調(diào)查過(guò)程及方法
（一）調(diào)查過(guò)程
1.調(diào)查成員：本次社會(huì)調(diào)查調(diào)查成員為湖北師范大學(xué)第二期師范生勤敏訓(xùn)練營(yíng)全體成員。
2.調(diào)查地點(diǎn)：各自家鄉(xiāng)。
3.調(diào)查對(duì)象：本次調(diào)查對(duì)象為自己身邊的最美鄉(xiāng)村教師。
4.實(shí)施過(guò)程：調(diào)查前期全體成員進(jìn)行調(diào)查前的籌劃和準(zhǔn)備工作，確立了課題、維度、問(wèn)卷及訪談。中期發(fā)放問(wèn)卷，做訪談，等實(shí)踐活動(dòng)，后期進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析與處理，確定回收率，然后結(jié)合定性定量的方法進(jìn)行綜合分析，撰寫調(diào)研報(bào)告。
（二）調(diào)查方法
此次調(diào)查在基本原則上采取了隨機(jī)抽樣的方法，具體實(shí)施的過(guò)程中我們主要采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，整個(gè)調(diào)查過(guò)程是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，顯得有理有據(jù)。
1.抽樣法：我們選取自己家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)村教師，以此作為調(diào)查對(duì)象，我們進(jìn)行調(diào)查，就一些問(wèn)題進(jìn)行一些詳細(xì)的調(diào)查，如教師年齡、教師所教學(xué)科、教師任職情況、教師對(duì)這份職業(yè)的看法等等。
2.問(wèn)卷調(diào)查法：我們師范生勤敏訓(xùn)練營(yíng)編制并完善了調(diào)查問(wèn)卷——《尋訪最美鄉(xiāng)村教師》，我們問(wèn)卷的主要對(duì)象就是我們所尋訪的鄉(xiāng)村教師，主體主要分為教師，將所要研究的問(wèn)題編制成問(wèn)題問(wèn)卷，一共有三十六道題目，分為主觀題部分與客觀題部分，以當(dāng)面作答方式填答，從而了解鄉(xiāng)村教師對(duì)鄉(xiāng)村教育、教師職業(yè)的看法、對(duì)師范生的寄語(yǔ)。
3.訪談法：我們首先設(shè)計(jì)了訪談大綱，將一些不便于書面表達(dá)，主觀意識(shí)較強(qiáng)但又十分重要的內(nèi)容列入其中。設(shè)計(jì)了十多道問(wèn)題如鄉(xiāng)村教師的基本信息（姓名、性別、所在學(xué)校、所帶班級(jí)、工作時(shí)間、所獲榮譽(yù)等）；鄉(xiāng)村教師一直堅(jiān)守崗位、恪盡職守的原因；鄉(xiāng)村教師如何教書、如何育人、如何與學(xué)生、家長(zhǎng)相處；詢問(wèn)鄉(xiāng)村教師心中的教書育人的楷模，以及楷模對(duì)自己的激勵(lì)作用；鄉(xiāng)村教師有什么良好的習(xí)慣，以及如何堅(jiān)持下來(lái)的；鄉(xiāng)村教師在教書育人當(dāng)中令他難以忘懷的的動(dòng)人的細(xì)節(jié)；鄉(xiāng)村教師未來(lái)的教學(xué)規(guī)劃或生涯規(guī)劃；優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師寄語(yǔ)，并做好訪談?dòng)涗洝?br />（三）實(shí)踐活動(dòng)
我們師范生訓(xùn)練營(yíng)全體成員在7月1日至7月9日實(shí)地尋訪最美鄉(xiāng)村教師，在尋訪之前，我們也做好了充分的準(zhǔn)備，如提前聯(lián)系采訪教師、設(shè)計(jì)訪問(wèn)大綱。
（四）數(shù)據(jù)分析及整理
本次以問(wèn)卷調(diào)查的方式，調(diào)查了最美鄉(xiāng)村教師，并收集了建議。走訪了多個(gè)調(diào)研地，發(fā)放問(wèn)卷71份，做了進(jìn)80份訪談，其中回收的有效問(wèn)卷71份，有效率為100%。最后對(duì)回收的數(shù)據(jù)和信息運(yùn)用SPSS軟件統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行了細(xì)致分析。部分問(wèn)題及結(jié)果如下：
第1題   您所教學(xué)的學(xué)校是     

選項(xiàng)	小計(jì)	比例
鄉(xiāng)村小學(xué)	15	21.13%
鄉(xiāng)村初中	11	15.49%
鄉(xiāng)村高中	6	8.45%
鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)	3	4.23%
鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中	7	9.86%
鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中	3	4.23%
縣城（城市）小學(xué)	2	2.82%
縣城（城市）初中	2	2.82%
縣城（城市）高中	22	30.99%
本題有效填寫人次	71

第7題   您的學(xué)歷     

選項(xiàng)	小計(jì)	比例
初中及以下	0	0%
中師、中專及高中	8	11.27%
大專	5	7.04%
大學(xué)本科	49	69.01%
碩士研究生及以上	9	12.68%
本題有效填寫人次	71

第8題   您是否為師范生出身    

選項(xiàng)	小計(jì)	比例
是	61	85.92%
否	10	14.08%
本題有效填寫人次	71

從以上三題調(diào)查結(jié)果可以看到，調(diào)查的大部分教師學(xué)歷為大學(xué)本科，并且?guī)煼秾�業(yè)出身，其中在縣城高中任教的教師比例最大，占到了三成，所調(diào)查的教師中，在縣城小學(xué)和初中任教教師的比例較小，不到百分之五。
第9題   當(dāng)前您任教的學(xué)科   

選項(xiàng)	小計(jì)	比例
語(yǔ)文	23	32.39%
數(shù)學(xué)	20	28.17%
英語(yǔ)	11	15.49%
政治	6	8.45%
科學(xué)	0	0%
物理	6	8.45%
歷史	4	5.63%
化學(xué)	1	1.41%
地理	3	4.23%
生物	1	1.41%
其他外語(yǔ)（如日語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)等）	0	0%
音樂(lè)（含舞蹈）	5	7.04%
體育	4	5.63%
美術(shù)（含書法）	2	2.82%
信息技術(shù)（含通用技術(shù)）	3	4.23%
心理	1	1.41%
勞動(dòng)教育	3	4.23%
綜合實(shí)踐	3	4.23%
其他課程（校本、社團(tuán)活動(dòng)等）	5	7.04%
無(wú)	0	0%
本題有效填寫人次	71

第11題   您是     

選項(xiàng)	小計(jì)	比例
校級(jí)干部	7	9.86%
中層干部	9	12.68%
年級(jí)組長(zhǎng)	9	12.68%
教研組長(zhǎng)或備課組長(zhǎng)	18	25.35%
普通教師	44	61.97%
其他	0	0%
本題有效填寫人次	71

第12題   您是否是班主任     

選項(xiàng)	小計(jì)	比例
是	44	61.97%
否	27	38.03%
本題有效填寫人次	71

從這三道問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，所調(diào)查的教師大多為班主任，所教授的學(xué)科語(yǔ)文和數(shù)學(xué)最多，其他學(xué)科教師也有同學(xué)調(diào)查。許多教師都只是一名普通教師，并沒(méi)有干部任職。
第14題   您長(zhǎng)期在鄉(xiāng)村學(xué)校任教的原因    

選項(xiàng)	小計(jì)	比例
在自己家鄉(xiāng)任教，希望為家鄉(xiāng)教育發(fā)展做貢獻(xiàn)	58	81.69%
校園文化好，校長(zhǎng)能夠感情留人	25	35.21%
懶得調(diào)動(dòng)	2	2.82%
待遇好	5	7.04%
評(píng)職評(píng)優(yōu)機(jī)會(huì)多	7	9.86%
競(jìng)爭(zhēng)小，晉升快	3	4.23%
讓更多的孩子接受更好的教育	44	61.97%
為鄉(xiāng)村建設(shè)培養(yǎng)和留住人才	40	56.34%
相對(duì)城區(qū)學(xué)校，工作更輕松	14	19.72%
學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，空氣好	19	26.76%
自己的孩子大了，沒(méi)有后顧之憂	3	4.23%
其他 緣分; 不是鄉(xiāng)村教師; 特崗教師無(wú)法調(diào)動(dòng)。	3	4.23%
本題有效填寫人次	71

從這道題的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，我們的鄉(xiāng)村教師之所以留守鄉(xiāng)村，是因?yàn)樗麄兿Ｍ麨榧亦l(xiāng)教育發(fā)展做貢獻(xiàn)，想讓更多的孩子接受更好的教育，想為鄉(xiāng)村建設(shè)培養(yǎng)和留住人才，這無(wú)不體現(xiàn)了鄉(xiāng)村教師高尚的教師品德和職業(yè)道德，他們也許有著更好的出路，但他們依然留守鄉(xiāng)村，為鄉(xiāng)村教育、鄉(xiāng)村振興做出自己的貢獻(xiàn)。他們體現(xiàn)了“學(xué)高為師，身正為范”的良好教師風(fēng)尚，值得我們學(xué)習(xí)。
第15題   對(duì)于您的發(fā)展，您遇到了哪些問(wèn)題或困難    

選項(xiàng)	小計(jì)	比例
高級(jí)職稱評(píng)定困難	30	42.25%
骨干教師評(píng)選困難	18	25.35%
設(shè)備設(shè)施陳舊	29	40.85%
所教非所學(xué)專業(yè)發(fā)展困難	10	14.08%
跨年級(jí)任教負(fù)擔(dān)重，專業(yè)發(fā)展困難	15	21.13%
跨學(xué)科任教負(fù)擔(dān)重，專業(yè)發(fā)展困難	11	15.49%
學(xué)生住宿，管理負(fù)擔(dān)重	13	18.31%
專題培訓(xùn)參加機(jī)會(huì)少	23	32.39%
參加培訓(xùn)不方便，路途成本高	10	14.08%
視野狹窄，外出考察學(xué)習(xí)計(jì)劃少	23	32.39%
名師（專家）引領(lǐng)少	24	33.8%
學(xué)習(xí)資源少	24	33.8%
上班交通不方便	7	9.86%
照顧家庭不方便	10	14.08%
婚戀困難	3	4.23%
生活待遇條件（早午餐、住宿）較差	8	11.27%
鄉(xiāng)村補(bǔ)助不夠高	10	14.08%
其他（跟教育教學(xué)無(wú)關(guān)的雜事多）	2	2.82%
本題有效填寫人次	71

于此同時(shí)，我們的鄉(xiāng)村教師發(fā)展也存在著許多困難，如：高級(jí)教師職稱評(píng)定困難，設(shè)備設(shè)施陳舊，學(xué)習(xí)資源少，名師引領(lǐng)少，外出學(xué)習(xí)考察機(jī)會(huì)少，等等。這些困難也值得我們有關(guān)機(jī)關(guān)去解決。
第19題   請(qǐng)問(wèn)貴校較為缺乏哪個(gè)學(xué)科教師

選項(xiàng)	小計(jì)	比例
語(yǔ)文	13	18.31%
數(shù)學(xué)	21	29.58%
英語(yǔ)	19	26.76%
政治	10	14.08%
科學(xué)	5	7.04%
物理	21	29.58%
歷史	10	14.08%
化學(xué)	11	15.49%
地理	15	21.13%
生物	14	19.72%
其他外語(yǔ)（如日語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)等）	15	21.13%
音樂(lè)（含舞蹈）	21	29.58%
體育	10	14.08%
美術(shù)（含書法）	23	32.39%
信息技術(shù)（含通識(shí)技術(shù)）	20	28.17%
心理	19	26.76%
勞動(dòng)教育	11	15.49%
綜合實(shí)踐	13	18.31%
其他課程（校本，社團(tuán)活動(dòng)等）	15	21.13%
無(wú)	2	2.82%
本題有效填寫人次	71

通過(guò)本題的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校缺乏數(shù)學(xué)老師、英語(yǔ)老師、物理老師、生物老師，還有一些綜合素質(zhì)課老師。當(dāng)?shù)卣�府部門應(yīng)該多引進(jìn)相關(guān)教師，讓更多的學(xué)校教師比例均衡、教師數(shù)量達(dá)標(biāo)。
第29題   如果學(xué)生越來(lái)越少，您是否還愿意堅(jiān)守鄉(xiāng)村教師這個(gè)崗位

選項(xiàng)	小計(jì)	比例
是	64	90.14%
否	7	9.86%
本題有效填寫人次	71

第32題   如果能夠重來(lái)，你是否愿意再次擔(dān)任鄉(xiāng)村教師這個(gè)職位

選項(xiàng)	小計(jì)	比例
是	69	97.18%
否	2	2.82%
本題有效填寫人次	71

通過(guò)這兩道問(wèn)答題，我們知道絕大多數(shù)教師愿意繼續(xù)堅(jiān)守鄉(xiāng)村教師這個(gè)崗位，他們把鄉(xiāng)村學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的家，努力培養(yǎng)出更多的孩子，讓更多的孩子走出農(nóng)村，接受更多良好的教育。
四、現(xiàn)狀及分析
（一）教師現(xiàn)狀分析
1.農(nóng)村學(xué)校缺乏教師補(bǔ)充長(zhǎng)效機(jī)制
大部分年齡在45歲以上的教師是民轉(zhuǎn)公，知識(shí)層次較低，只能在小學(xué)任教。前幾年由于“渡峰”，一部分小學(xué)骨干教師拔到初中，初中骨干拔到縣城或高中，導(dǎo)致農(nóng)村初中教師年齡結(jié)構(gòu)也呈現(xiàn)老齡化趨勢(shì)，近幾年補(bǔ)充進(jìn)來(lái)的教師數(shù)量非常少，年齡在四十歲以上的教師是學(xué)校主流。農(nóng)村學(xué)校缺乏教師補(bǔ)充的長(zhǎng)效機(jī)制。
2.社會(huì)期望過(guò)高，教師壓力過(guò)大
教師的身心康健問(wèn)題的成因是多方面的。從社會(huì)對(duì)學(xué)校和教師的期望來(lái)看，賦予了教育工作者太高的要求，廣漠家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”的心情急迫，特別是來(lái)自于學(xué)生監(jiān)管和學(xué)業(yè)成績(jī)的壓力太大，久而久之，必然導(dǎo)致心理解?、身心無(wú)力。從學(xué)校管理來(lái)看，因?yàn)橹锌己透呖嫉拇嬖冢�教育主管部門依據(jù)升學(xué)率和教學(xué)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校，學(xué)校必然以教學(xué)成績(jī)來(lái)考核教師，有的學(xué)校量化考核存在過(guò)細(xì)過(guò)死的缺點(diǎn)，缺乏人性化。從教師自身來(lái)看，有的性格內(nèi)向、孤介，缺乏與人溝通與交流的能力；有的不會(huì)調(diào)適自己的壓力，生活在焦灼與苦惱之中，不會(huì)傾訴與釋放；有的在壓力下，脾氣焦灼，又帶到工作中，形成惡性循環(huán)。
（二）農(nóng)村教育現(xiàn)狀分析
1.師資力量薄弱教師工作量大
調(diào)查中很多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示學(xué)校的師資力量薄弱，沒(méi)有一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，這直接影響到教師的工作量、和工作投入及態(tài)度，從而影響了教育的質(zhì)量。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查顯示，一周有20節(jié)以上的課的老師占65%，15節(jié)以上的只占23%剩下的12%就在10到15節(jié)之間。我們還發(fā)現(xiàn)。75%以上的老師一般上的是2門課，有些學(xué)校教師要代三門以上的科目。在村級(jí)小學(xué)，有15%的老師還在上復(fù)式班。擔(dān)任班主任的老師。除了教學(xué)工作外。還有更多的班務(wù)工作需要處理，另外還要完成每學(xué)期教育局布置的相關(guān)校本研修和相關(guān)的心得體會(huì)等等。上課前得寫教案，詳細(xì)的備好課，上完課后得批改作業(yè)、研究學(xué)生、家訪，所有的工作都要做相關(guān)的記錄。繁重的工作不僅體現(xiàn)在這些具體的事務(wù)上，還有中小學(xué)在應(yīng)試教育的壓力下，思想的壓力甚至超過(guò)了身體的壓力。除作業(yè)外，還要對(duì)付各種名目繁多的考試。還要接受很多形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教師繁重的教學(xué)任務(wù)還包括對(duì)學(xué)生的管理。復(fù)雜的學(xué)生問(wèn)題，讓許多教師心理勞累是不言而喻的。沉重的心理負(fù)擔(dān)在教師全天候的工作之外無(wú)形中延續(xù)著，這是其它任何一個(gè)職業(yè)所不具有的。繁重的教學(xué)任務(wù)，超負(fù)荷的工作量，讓許多教師身心疲憊，好的教師都想著調(diào)換環(huán)境，造成優(yōu)質(zhì)師資的流失，師資力量的薄弱造成教師工作量大，影響了工作熱情，進(jìn)而形成了一個(gè)惡性循環(huán)!
2.硬件設(shè)施投入不足
目前的農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)軟件上的資源相對(duì)是平穩(wěn)的。然而，在硬件設(shè)施上，農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)的學(xué)校不可相提并論。許多學(xué)校沒(méi)有多媒體設(shè)備，有的學(xué)校最多有幾臺(tái)電視機(jī)，音樂(lè)課上沒(méi)有鋼琴、風(fēng)琴……教師上音樂(lè)課就用嗓子干吼，體育課沒(méi)有孩子玩的東西，上體育課就是學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)候。而且，由于師資力量的不足，很多教師代的是非專業(yè)的課程，有些科目就由班主任代上。硬件設(shè)施落后是目前農(nóng)村教育一個(gè)最普遍的現(xiàn)狀。
3.“留守與學(xué)困兒童”現(xiàn)象
由于本鎮(zhèn)特殊的地理環(huán)境，外出務(wù)工人員很多，把孩子交給年邁的父母，這些跟隨爺爺奶奶一起生活的孩子被稱作“留守兒童”。農(nóng)村教育的對(duì)象大多數(shù)都是留守兒童，在我們的調(diào)查中，很多學(xué)校反應(yīng)留守兒童現(xiàn)象嚴(yán)重。面對(duì)這個(gè)特殊的群體，教師有著無(wú)以言狀的苦衷。在對(duì)待孩子的教育問(wèn)題上，孩子的爺爺奶奶的教育觀點(diǎn)和方法與教師的教育觀念和方法很大的差別，很多家長(zhǎng)認(rèn)為自己把孩子送到學(xué)校，一切責(zé)任就在學(xué)校了，根本不懂的配合學(xué)校和教師去教育孩子。他們不聞不管，一旦孩子有什么事，或者學(xué)習(xí)成績(jī)不好，他們就會(huì)抱怨學(xué)校和教師，管理上時(shí)常會(huì)引起家長(zhǎng)和學(xué)校教師的矛盾，甚至到校吵鬧。留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛，性格孤僻、偏執(zhí)，難以溝通。目前，留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)成為社會(huì)問(wèn)題，應(yīng)該引起廣泛的關(guān)注
4.教師福利待遇低
在我們的走訪中。老師說(shuō)的最多的一個(gè)問(wèn)題就是福利問(wèn)題。調(diào)查了解，由于現(xiàn)在的管理政策，學(xué)校在教師節(jié)和元旦這兩個(gè)對(duì)于教師很重要的節(jié)日都沒(méi)有任何慰問(wèn)和福利了，在調(diào)查中許多老師認(rèn)為付出與回報(bào)不成正比，作為農(nóng)村教師，繁重的教學(xué)任務(wù)和超負(fù)荷工作量也許都不是問(wèn)題的根本，更重要的是要獲得認(rèn)可和尊重。
五、思考及建議
（一）思  考
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”這是韓信在《師說(shuō)》中對(duì)老師的定義。今天，全中國(guó)有一千七百萬(wàn)個(gè)老師，但是，在農(nóng)村這片土地上，似乎沒(méi)有新人，似乎沒(méi)有新面孔，似乎老師的數(shù)量越來(lái)越少。從中，我們有許多疑問(wèn)，為什么許多老師外逃，離開農(nóng)村？為什么新面孔越來(lái)越少，年輕人為什么不愿意加入到這個(gè)行列？鄉(xiāng)村教師的待遇真的很差嗎，鄉(xiāng)村教師的基本權(quán)益得到充分保障了嗎？這些問(wèn)題值得深究。
（二）建  議
1.以人為本、實(shí)行人性化管理。關(guān)注鄉(xiāng)村教師的利益師提高鄉(xiāng)村教師幸福感的一條重要途徑.因此，盡可能多滿足鄉(xiāng)村教師合理的需要和愿望，做到了解鄉(xiāng)村教師真正的需要，滿足鄉(xiāng)村教師更多的生活工作的愿望。
2.加大培訓(xùn)力度，提高業(yè)務(wù)水平加大教師隊(duì)伍培訓(xùn)力度，提高教師教書育人的技能和水平。一是出臺(tái)政策每年選拔適量骨干教師進(jìn)行專業(yè)對(duì)口的學(xué)歷提升教育（鼓勵(lì)教師專業(yè)對(duì)口的脫產(chǎn)進(jìn)修），優(yōu)化本土教師。二是充分發(fā)揮各地教教師源管理中心的職能，結(jié)合新課改的需求，重點(diǎn)解決教師教學(xué)觀念不新、教學(xué)方法陳舊、教育裝備（技術(shù)）使用困難、課程資源整合乏力的問(wèn)題；結(jié)合農(nóng)村教學(xué)的實(shí)際需求，增強(qiáng)教師培訓(xùn)的實(shí)用性，多開展一些貼近教師教學(xué)實(shí)際，對(duì)提高教學(xué)技能有實(shí)用價(jià)值的培訓(xùn)。三是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位抓好校本培訓(xùn)，注重教育理論、教育技術(shù)、教學(xué)方法與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，多開展以案說(shuō)教，以身傳教、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課等學(xué)研結(jié)合的培訓(xùn)和新教育教學(xué)裝備應(yīng)用方面的培訓(xùn)。
3.健全教師工資保障長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步增長(zhǎng)，確保不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員。在物質(zhì)方面，政府應(yīng)當(dāng)改善教師的工作環(huán)境，不斷提高他們的物質(zhì)生活條件和工資福利待遇。關(guān)心教師的健康、維護(hù)教師的權(quán)益，充分信任、靜靜依靠廣大教師，支持優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教、終生從教。
4.推進(jìn)教育改革，創(chuàng)造阻抑環(huán)境
教育行政部門，特別是省級(jí)教育行政部門，要下大力氣進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，改革現(xiàn)行的教育體制和教育考試制度，堅(jiān)決摒棄應(yīng)試教育的弊端，真正為學(xué)生減負(fù)，為教師減壓，為新課程改革向縱深推進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育提供制度保證和政策支持。
六、結(jié)  語(yǔ)
鄉(xiāng)村教師一直都是、永遠(yuǎn)都是鄉(xiāng)村教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師，也就沒(méi)有良好的鄉(xiāng)村教育。政府部門應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)政策，推動(dòng)教師教育改革，充分保障教師的基本權(quán)益，在條件允許時(shí)，不斷為鄉(xiāng)村教師謀福利，不斷吸引更多有志青年走向農(nóng)村，扎根農(nóng)村，為鄉(xiāng)村教育貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。
 
 
 
【參考文獻(xiàn)】
[1]馬曉媛.提升鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力的創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建[D].河北：河北師范大學(xué)，2018：12-19。
[2]蘇磊.鄉(xiāng)村教師幸福感的調(diào)查研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2017：31-46.