“我在博士畢業(yè)的時候目標很明確，就是想成為一名大學教師，我喜歡校園的環(huán)境，喜歡和同學們在一起。”樸素言語，方顯拳拳之心。他是課堂上認真風趣的任課老師，是學生課下細心解惑的貼心朋友，是科研工作中專注思考的研究學者。他就是安徽大學商學院副教授劉金培。

劉金培長期從事于組合預測與決策分析、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計、低碳經(jīng)濟管理等領域研究工作。面對科研，他始終堅持一個理念：交叉。“交叉包括很多方面，文理的交叉、學科的交叉、研究領域的交叉等等。”劉金培說，“我經(jīng)常關注機器學習的最新進展，這些進展對于解決組合預測與決策分析前沿問題會起到推動作用。我們管理科學領域經(jīng)常用兩種方法做研究，一種是實證研究，一種是規(guī)范性研究，這兩種方法的結合，往往能互相印證，得到更有說服力的成果。”劉金培認為，對一些基礎理論的研究也要強調其實用性，他所涉及的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計應用很廣。“像你們喜歡的人工智能機器人‘大白’，其內部算法就包含了基于大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計學習。”劉金培笑言，“科研是一個積累的過程，慢工出細活。有扎實的理論基礎作為支撐，才會有比較深刻的科研成果。”

“他是如此的平易近人，就像一個學長一樣，在他面前我也不怕因為不懂而丟臉，他的講解專業(yè)清晰，由淺入深，循循善誘。”有學生這樣評價劉金培。確實，入職5年的劉金培在學生眼中是青年教師，更是他們的朋友、大哥哥。他連續(xù)5年擔任安徽大學數(shù)學建模隊的教練，每年堅持帶領學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和科研訓練計劃項目，指導本科生發(fā)表CSSCI期刊論文和國家基金委管理學部A類期刊論文。每逢全國和國際數(shù)學建模競賽，劉金培便會抽出大量的時間指導學生，常常到凌晨時分才離開學校，甚至都顧不上吃飯。劉金培把與學生相處當成了一種樂趣，還時常說起同學們的小趣事：“有的小組同學常因意見不同發(fā)生爭吵，吵著吵著思路越發(fā)廣泛，競賽的成績反而更好。”作為建模隊的教練，劉金培說：“學習和科研本就是一個吃苦的過程，絕不是輕輕松松就能完成的。”在劉金培的電腦里，有為每個參加過項目的同學所建立的文件夾，他打開其中一篇論文欣慰地說：“這是大三的同學做的，已經(jīng)很接近研究生的論文水平了”。

劉金培在教學方面一直堅持傳授學生科學、系統(tǒng)的學習方法，針對文科生數(shù)理基礎相對薄弱的狀況，劉金培常在教學中加入很多現(xiàn)象生動的案例，以培養(yǎng)學生的學習興趣，他還自發(fā)組織了課后學術討論班，每周以一個知識點或者一篇論文為主題進行講解和討論，除了老師主講之外，有時也會由討論班學生主講，凡是參加討論班的同學，在學術水平和專業(yè)能力上都得到了很大的進步，同時劉金培還建立了網(wǎng)上交流討論群，及時與同學們分享自己尋找到的有代表性的論文和資料，為他們推薦可行的學術研究想法和思路。他說：“看到同學們做出成果而收獲了滿滿的成就感，真心為他們開心。”劉金培利用大量課余時間輔導學生，解疑答惑，給予學生無微不至的關心，這與李世雄“愛學生、輕名利、重奉獻”精神在無形中聯(lián)結在了一起。

雖未與李世雄有過一面之緣，但在學生時期劉金培有緣結識到前幾屆獲得李世雄獎的老師，在與這些優(yōu)秀老師的相處中，李世雄教授的精神也深深地扎根在他的內心。劉金培的碩士生導師是首屆李世雄獎得主、數(shù)學科學學院的陳華友教授。劉金培說：“讀書的時候，我的每一篇論文都經(jīng)過陳老師逐字逐句修改，他經(jīng)常給我們修改論文到深夜。陳老師的奉獻精神一直影響著我。”給他印象很深的還有第六屆李世雄獎金得主高清維教授。高清維教授的研究方向是小波變換，他是李世雄老師的學生，劉金培說：“我印象很深，有一次在食堂吃飯，高老師跟我談論如何給本科生講授《信號與系統(tǒng)》課程，他跟我分享了很多教課的經(jīng)驗，例如用生動有趣的例子把抽象的頻率概念解釋清楚，一聊就是一個多小時，我受益很多。”

對教學和科研保持嚴謹?shù)膽B(tài)度，是陳華友、高清維等帶給劉金培的，也是李世雄精神在教學與科研方面的延續(xù)和傳承，對于獲得李世雄獎教金，劉金培表示很驚喜：“沒想到能獲得這個獎教金，以后肩上的責任更重了，需要做的還有很多。但我會繼續(xù)堅持自己內心的那條路，保持初心，向更多優(yōu)秀的老師學習。”