在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)獨(dú)立思考或合作交流，獲得初步的理性認(rèn)識(shí)。要在學(xué)的過(guò)程中逐漸讓學(xué)生生成數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)，在真實(shí)的問(wèn)題情境中樂(lè)意學(xué)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中積極學(xué)。新課標(biāo)指出:“數(shù)的運(yùn)算教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生感知數(shù)的加減運(yùn)算要在相同數(shù)位上進(jìn)行，體會(huì)簡(jiǎn)單的推理過(guò)程。”因此，需要教師從全新的角度來(lái)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，通讀新教材，貫徹新理念，對(duì)學(xué)科本質(zhì)和概念本質(zhì)要再認(rèn)識(shí)再思考。長(zhǎng)期執(zhí)教某一學(xué)段的教師，還應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)前后學(xué)段的知識(shí)，不僅要通曉本學(xué)科的知識(shí)，還要廣泛涉獵其他學(xué)科知識(shí)，了解歷史文化內(nèi)容，更要有課程的整合和創(chuàng)新能力，這樣才有可能“結(jié)構(gòu)化”和“跨學(xué)科”。
       在課程實(shí)施的過(guò)程中，要始終堅(jiān)持育人導(dǎo)向，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的育人價(jià)值，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷。例如，可以通過(guò)讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)故事或數(shù)學(xué)文化史等內(nèi)容，使學(xué)生能夠了解對(duì)數(shù)學(xué)概念的發(fā)展，使學(xué)生眼界得到有效拓展，并積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，不斷創(chuàng)新，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科育人價(jià)值的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)。還可以在教學(xué)活動(dòng)中滲透思想品德教育，增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師還可以在課后設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。
       教學(xué)活動(dòng)是在師生雙方的相互作用下共同完成的，學(xué)生的主體作用只有在教師主導(dǎo)作用下才能得以發(fā)揮。在教育過(guò)程中，教師應(yīng)扮演著多種角色，從多方面影響著學(xué)生的發(fā)展，教師不僅僅是知識(shí)的傳遞者，還是學(xué)生的榜樣，集體的領(lǐng)導(dǎo)者，以及學(xué)生的朋友和知己。加強(qiáng)師生之間語(yǔ)言交流也是重要的，語(yǔ)言是思維的工具，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練，特別是口頭說(shuō)理訓(xùn)練。讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使概念更清晰，算理更清楚，知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系更明確，從而使學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到逐步提高。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生能“接力思維”，在相互交流討論的過(guò)程中，不斷汲取別人的經(jīng)驗(yàn)，獲得啟發(fā)，習(xí)得方法，最終得到結(jié)論。
       言而總之，有了新教材，便會(huì)有相應(yīng)的新課標(biāo)，新教法也會(huì)改變現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，作為新時(shí)代教師有必要努力發(fā)展自身專業(yè)素質(zhì)、教育教學(xué)方法，進(jìn)而培養(yǎng)優(yōu)秀新一代。