2023年7月2日-15日，山東大學(xué)時(shí)青社“山行啟泰，青赴筑安“支教隊(duì)赴泰安市寧陽縣開展為期兩周的支教實(shí)踐活動(dòng)。

前日剛到寧陽，便被一種既熟悉又陌生的感覺所籠罩。匆匆起行，告別還未盡興的娛樂時(shí)光，而習(xí)慣便是如此，但孑然前往那憧憬卻又心懷敬畏的教育事業(yè)，不免心懷疑慮，這份心緒牽縈著我，直至昨夜，依然對(duì)未知感到迷茫。但母親昨晚的視頻對(duì)話，卻給了我許多慰藉，我看到視頻那頭五歲的妹妹，她天真無邪的笑容，讓我輕松了許多。也許，和孩子們相處就如同哥哥帶妹妹一樣，交流是幼稚和窘迫的，但快樂是簡(jiǎn)單和純真的。

早晨的第一縷陽光總是屬于第一個(gè)從床上爬起來的我，但怎奈沒有見證最后一抹月光的人為我們收拾行李和準(zhǔn)備早餐，又疲于點(diǎn)外賣，于是我便往嘴里塞了幾包零食，草草解決便踏上前往教室的路。

該來的總會(huì)迅速到來，很快同學(xué)們便都到達(dá)教室且坐了下來。認(rèn)識(shí)的同學(xué)坐在一塊開心地談天，不認(rèn)識(shí)的在那里發(fā)著呆或?qū)懼�作業(yè)，這一幕讓我想起許多年前一個(gè)背著黑色小書包的小男孩第一次上小學(xué)的情景，因?yàn)闆]有認(rèn)識(shí)的伙伴，獨(dú)自坐在教室一隅，卻也不哭不鬧，但也內(nèi)心略感失落和緊張。教室里有各種各樣的小朋友，高個(gè)矮個(gè)、大個(gè)小個(gè)、男生女生、吵鬧和安靜的，不想來上課和迫不及待做自我介紹的，果然像極了我們每個(gè)人都擁有的共同的童年歲月。

排好座次后，我們和同學(xué)們依次作了自我介紹，我雖很緊張，但總是盡力去講清楚我的想法，畢竟是第一次給小學(xué)生作自我介紹。接著我們便領(lǐng)著同學(xué)們到活動(dòng)室做游戲，我雖不曾玩過這些游戲，但初次嘗試，卻也不減歡愉。在給幾個(gè)同學(xué)講解規(guī)則的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們都非常地聰明，但不會(huì)因?yàn)橛螒蚝?jiǎn)單就不屑于和你玩，或者獎(jiǎng)品單一就失去熱情，他們的快樂就正如我昨晚思考的一般，簡(jiǎn)單和純真，不在于輸贏名次獎(jiǎng)品，即使是一個(gè)重復(fù)好幾遍的游戲，他們也會(huì)興致勃勃地跟著你的節(jié)奏一起唱啊跳啊趴地上，也會(huì)相互取笑，互相攀比，這些快樂來的十分純粹，是我值得學(xué)習(xí)和擁有的。

游戲過后，我們制定了班規(guī)。我在白板上一筆一劃寫下十條班規(guī)，而后一位同學(xué)便被叫上來領(lǐng)著大伙朗讀。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)看上去年紀(jì)小，但班規(guī)上的字幾乎都識(shí)得，而且讀的字正腔圓，不禁心生敬佩，或許在我們的童年中，也會(huì)有很多敬佩我們的老師，他們或溢于言表，或深埋于心，無論怎樣，老師是曾經(jīng)的學(xué)生，學(xué)生也會(huì)成為將來的老師，老師與學(xué)生，本就是相互學(xué)習(xí)和支持、共同理解和成長(zhǎng)。在某些事情上，我要向小朋友們學(xué)習(xí)，與他們的交流越深，便會(huì)理解曾經(jīng)那個(gè)自己為什么那么幼稚和無知，于是便可釋去那些困窘的回憶、向陽生長(zhǎng)。

午后便是安靜的自習(xí)和閱讀時(shí)光，我坐在教室最后一排座位上，看著孩子們安靜地做著自己的事情，無聊之中又增添幾分輕松，原來并沒有想象中的那么糟糕。過不久，我們便開始了觀影環(huán)節(jié)，一部平淡的關(guān)于生命的紀(jì)錄片，在孩子們的歡聲笑語中變成了緊張刺激的電影，面對(duì)紀(jì)錄片中的小動(dòng)物，他們心中產(chǎn)生了共鳴，喜愛著生命的可愛與頑強(qiáng)，享受著年輕的朝氣與活力，愿他們?cè)谕�后與我們相處的十幾日里，每天都是如此充實(shí)與幸福的！

熟悉了一天后，我們便進(jìn)入了正式的教學(xué)階段。提前十幾分鐘趕到教室，等待同學(xué)們依次到來。等人基本來齊，便按照課程表開始了一天的學(xué)習(xí)時(shí)光。早讀時(shí)，我觀察到有部分同學(xué)還在互相交談，過去詢問，便了解到一些同學(xué)沒有帶課本，而且不同學(xué)校和年級(jí)的同學(xué)要求朗讀的課文不一樣，整個(gè)教室顯得不是很規(guī)整，至少給我的感覺比較散亂。慶幸的是，一到語文課，大家便幾乎都安靜下來，看來小學(xué)年級(jí)的學(xué)生雖頑皮，但也不是不懂紀(jì)律。隨后便是數(shù)學(xué)課，我雖只是今天的英語老師，但秉著能者多勞的態(tài)度，主動(dòng)投身到輔導(dǎo)新二年級(jí)乘法口訣檢查的工作中。在這過程中，我檢查了一位有點(diǎn)“傲氣”的同學(xué)，他嘴上說著自己已經(jīng)全部背過，但在我的突擊檢查下，背到“四”便卡頓了好久，于是我教給了他一些技巧，但后又覺不妥，還是告訴他死記硬背為妥，雖然有點(diǎn)敷衍，但終不能“誤人子弟”。

還有一位很聰明的同學(xué)，一節(jié)課的時(shí)間就從不熟悉乘法口訣表到全部背完，我瞧著他將來定是一個(gè)學(xué)霸級(jí)的角色，哪知他好不怕羞地伸出雙手捏住我的臉，我感覺到他經(jīng)受一頓贊揚(yáng)后高興地有點(diǎn)忘我，但也不愿破壞他此刻內(nèi)心的喜悅，于是應(yīng)和著他，大手托著他的小手，在我的臉上揉來揉去，仿佛我們就是十分親密的一家人，但這突如其來的身體接觸著實(shí)帶給我不少驚喜。

在英語課上，我走到那幾個(gè)愛吵鬧的同學(xué)的一角，被告知他們的老師還沒留作業(yè)，我尋思不能讓他們?cè)亵[一節(jié)課了，于是用我那腐朽不堪的啞巴英語教他們讀英語單詞。好在小學(xué)英語單詞難度不大，基本上都可以讀出來，在那幾位調(diào)皮的同學(xué)也愿意跟著我的節(jié)奏，還時(shí)不時(shí)拿單詞的發(fā)音開玩笑，這自然正常不過，小時(shí)候我也如此，這樣也許會(huì)減少讀單詞的枯燥乏味吧。我努力地講清每個(gè)單詞的意思，拓展單詞的內(nèi)涵，聯(lián)系一些形近詞，甚至講了部分單詞的起源和生成，但迫于小學(xué)的知識(shí)有限，難以深入一些語法內(nèi)容，雖說如此，對(duì)于一些單詞背后的知識(shí)，或許我說的都不正確或不準(zhǔn)確，還被一位同學(xué)給問住，但我不敢多作回復(fù)，雖有敷衍，但終不能“誤人子弟”。

晚上偶然查到一個(gè)單詞的讀音，發(fā)現(xiàn)我教的時(shí)候讀錯(cuò)了，真是千小心萬謹(jǐn)慎，還是“誤了人子弟”，我內(nèi)心十分地慚愧，但轉(zhuǎn)念一想，也許他們并沒有記住，課上為他們記不住讀音而煩惱，但現(xiàn)如今卻為記住讀音而煩惱，而這樣想終歸是錯(cuò)誤的，因?yàn)槲胰ソ痰哪康囊欢ㄊ且獙W(xué)生記住我教的內(nèi)容，至于內(nèi)容好壞，那是我的問題，而不是教育的目的。想通了這一點(diǎn)，我便得為明天的英語課留更多的心眼了，畢竟敷衍事小，“誤人子弟”事大。我也曾是別人的學(xué)生，而今也不可思議地成為了別人的老師，自當(dāng)認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力教會(huì)每一個(gè)同學(xué)，這份責(zé)任心的堅(jiān)守，本身就是我作為老師的責(zé)任。

新的一天，我已適應(yīng)了支教的生活，并且全身心地投入了日常教學(xué)工作中，孩子們也漸漸熟悉了起來，課堂變得活躍起來，我們隊(duì)員之間的交流也越發(fā)深入。

昨日與我有些陌生的同學(xué)也主動(dòng)向我提出問題，我的內(nèi)心十分感動(dòng)，一個(gè)陌生的教室、陌生的同學(xué)，在我這位陌生的老師的關(guān)心和指導(dǎo)下，勇敢地融入到這個(gè)大家庭中，像家人一樣地與我交談，這是對(duì)我工作的認(rèn)可，也是對(duì)我人格的肯定。其他幾位樂于交談的同學(xué)便更加地與我親近，詢問我一些生活和學(xué)習(xí)中的問題，雖然我也許不能給他們很準(zhǔn)確的答案，但我一直努力地傾聽每位同學(xué)的聲音，并真誠(chéng)地把我的生活經(jīng)驗(yàn)告訴他們。還有幾位比較頑皮的同學(xué)，甚至拿一些網(wǎng)絡(luò)上幽默風(fēng)趣的梗開我的玩笑，但我卻并不介懷，反而十分高興，他們把我當(dāng)成可以相互調(diào)侃的伙伴，愿意分享他們的快樂與我，這便能帶給我很大感動(dòng)。

當(dāng)然，每一個(gè)課堂都會(huì)產(chǎn)生矛盾。自習(xí)課上，有兩位不聽話的同學(xué)在那兒搗鼓計(jì)算器，還發(fā)出十分吵鬧的聲音，既浪費(fèi)了閱讀時(shí)間，又?jǐn)_亂了其他人的學(xué)習(xí)節(jié)奏，我走近勸說，但其中一位同學(xué)直接無視我的勸告，這一出著實(shí)令我不知所措，我不愿斥責(zé)他們，只好自己站著尷尬。幸好佳樂過來，一頓說教，才使他們收起了計(jì)算器，拿出書來，而后浩天又用了“強(qiáng)制”手段分開了這兩名同學(xué)，才使他們“安分”了許多。這一回使我明白，教育學(xué)生不只是一位的好言相勸，還要有適當(dāng)?shù)耐��?yán)，要采用適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制手段“講”道理，不能讓學(xué)生覺得你好欺負(fù)。

非常聽話懂事的孩子也有，他們就安靜地坐在位置上，不吵不鬧，一筆一劃認(rèn)認(rèn)真真地寫作業(yè)，偶爾有幾道不會(huì)的題目也會(huì)主動(dòng)找我詢問，我也會(huì)耐心地和他們講解，但不知道我講的是否到位，是否讓他們真正地學(xué)會(huì)到了知識(shí)，如果我的作用僅僅是把答案給復(fù)述一遍，那便是毫無意義，所以，在我的眼里，不管與學(xué)生相處地怎樣，不論他們以前的基礎(chǔ)如何，一個(gè)真正盡職盡責(zé)的好老師，是一定讓學(xué)生學(xué)到真的知識(shí)、素養(yǎng)或本領(lǐng)，或多或少，起碼對(duì)得起他們的一聲“老師”。

雖然沒有上下課的鈴聲，但卻有孩子們遵規(guī)守矩的自覺心，有他們活潑灑脫的躁動(dòng)心，有家長(zhǎng)們積極配合支教工作、按時(shí)接送孩子的責(zé)任心，有隊(duì)員們相互理解、相互支持的團(tuán)結(jié)心，有我們一起努力、一起加油、一起為孩子們暑假生活增添一份亮麗色彩的自信心，有這些東西，我們此行便充滿了意義、充滿了幸福。