2023年7月1日，曲阜師范大學翻譯學院書香致遠隊深入青島市及周邊鄉(xiāng)村進行實地調(diào)研與宣傳、開展“行走的書箱”系列活動，發(fā)展鄉(xiāng)村閱讀。
       總書記對于全民閱讀的殷切囑托，極大激發(fā)了全黨全國全社會讀書學習的熱情。據(jù)了解，為打通鄉(xiāng)村閱讀“最后一公里”，青島市采取政府、社會組織和專家團隊三方合作，創(chuàng)新實施“行走的書箱”鄉(xiāng)村閱讀推廣項目。自2017年，相繼走進260多個村莊，累計圖書借閱量超過60萬冊，該項目入選第三批全國農(nóng)村公共服務(wù)典型案例。同時，為解決全民閱讀活化問題，青島市打造了集閱讀、社交、教育、研究等綜合功能于一體的社區(qū)閱讀服務(wù)新模式，在16個社區(qū)建立“悅讀書房”，圖書借閱流量超過15萬人次。在此基礎(chǔ)上，實踐團隊決定以青島市及周邊縣市為中心，借助當?shù)匦凶叩臅�箱政策深入鄉(xiāng)村百姓家，實地走訪調(diào)查鄉(xiāng)村閱讀情況，并進行書箱宣傳，真正讓村民在繁重的農(nóng)活和工作之余接受到書籍的熏陶，從而進一步加強鄉(xiāng)風文化底蘊，涵養(yǎng)鄉(xiāng)風文明，在山東省發(fā)展鄉(xiāng)村閱讀，豐富鄉(xiāng)村精神文化生活。
       一、實地調(diào)查研究，了解鄉(xiāng)村現(xiàn)狀政策落實怎么樣，是否配有讀書室，識字幾何，什么類型的書需求較大，是否配有領(lǐng)讀人等等，都是團隊尚待了解的基本情況。只有深入了解村情村貌，才能針對性的進行實踐和宣傳。因此團隊成員將待了解的基本信息以調(diào)查問卷形式呈現(xiàn)出來，在各個村莊村委會實行用作答問卷換口罩、消毒液、一次性手套等方式開展調(diào)查。以平度市于家村為例，除外出打工人群外，超過三分之二的村民填寫了調(diào)查問卷。問卷顯示14%左右的村民不知道村中設(shè)有讀書室,65%左右的村民知道村中設(shè)有書屋但基本沒有去借閱過圖書，只有近21%的村民表示自己經(jīng)常會去到書屋閱讀。同時在我們目前走訪過的32個村莊中，有28個村莊配有領(lǐng)讀人，但真正長期做到定期進行領(lǐng)讀工作的僅有15個村。這反映出鄉(xiāng)村閱讀的薄弱性，政策落實不到位，村民配合力度仍需加強等問題。
       二、“送圖書下鄉(xiāng)”深入尋常百姓家
       紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。團隊在了解到青島及周邊縣市鄉(xiāng)村閱讀情況后制定并調(diào)整了實踐方案。那么如何讓“送圖書下鄉(xiāng)”深入尋常百姓家呢？首先團隊分小組分地區(qū)與當?shù)卮逦瘯�合作，開展“行走的書箱”系列宣傳活動，開展先干部后民眾，幼兒與中老年分開的全民閱讀講座，讓村民意識到閱讀的重要性。一來激發(fā)幼兒閱讀興趣，掌握閱讀技巧，為其今后升學工作打下基礎(chǔ)，二來使中老年人深刻了解國家和當?shù)蒯槍﹂喿x的政策，可以將書中的知識應用到農(nóng)活中，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)更為專業(yè)化。
       其次在了解村民閱讀需求后，相應的調(diào)整書箱書目類別，針對幼、青、老三代人群設(shè)立不同的書箱傳閱。對于中老年人，團隊捐贈以講述基礎(chǔ)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和國家政策的書目為主；對于小孩及青壯年主要捐贈文學性、趣味性等圖書供其閱讀，陶冶情操。村中設(shè)立專人對接捐書活動，捐書志愿者可在書中留下寄語，村民若感興趣還可以寫出自己的心得交流發(fā)表到公眾號上。同時實施鼓勵機制，當月借閱圖書時長較多的村民有望登上村中宣傳欄進行表揚，從而大大提高了村民閱讀熱情。
       三、充分發(fā)揮領(lǐng)讀人作用，讓閱讀深入人心
    “我覺得這個領(lǐng)讀的設(shè)的非常好啊，別的不說，就這個領(lǐng)讀人一出來還能給我們講講國家現(xiàn)在的發(fā)展政策，到時候我們就能根據(jù)現(xiàn)在的趨勢提前規(guī)劃好這塊地種不種，種什么，別虧了本。”萊州市楊家村村民   如是說到。
   “行走的書箱”活動一經(jīng)實施，三色書箱便裝著不同類別的書籍在村莊流通。為了保證閱讀效果，政府部門要求給每個書箱都配備“領(lǐng)讀人”，負責圖書借閱和交流引導，這種新型閱讀方式備受農(nóng)民歡迎。近些年來，各個地方“送圖書下鄉(xiāng)”活動層出不窮，但有些實際效果并不理想。由于觀念意識、設(shè)施設(shè)備等諸多因素，普遍存在鄉(xiāng)村居民參與度不高的問題，有的鄉(xiāng)村圖書館甚至難以為繼，改作他用。“送圖書下鄉(xiāng)”不能“一送了之”，要根據(jù)實際情況引導閱讀。
       事實上，“行走的書箱”成功的關(guān)鍵在于通過“領(lǐng)讀人”這個紐帶，一位優(yōu)秀的領(lǐng)讀人能引導并激發(fā)農(nóng)民的閱讀需求，形成帶動效應，效果不俗。因此團隊也格外重視領(lǐng)讀人的挑選，在與村委會商討后決定以村委會有學識的老黨員為主領(lǐng)讀人，在書箱閱讀步入正軌后同步實施流動領(lǐng)讀人機制，每月定期進行書籍交流和政策領(lǐng)讀，讓每一位村民都能參與到其中來，形成濃厚的鄉(xiāng)村閱讀氛圍。
      同時團隊作為領(lǐng)讀者定期開展不同年齡段的學生講堂，立足翻譯學院優(yōu)勢為村中小孩進行中外圖書文化講解，使其從小養(yǎng)成閱讀的好習慣，開闊視野。如此村中幼、青、老三代皆可接受書籍的熏陶，找到自己感興趣的書籍。當然，每次開展講堂看著一個個求知若渴的大眼睛認真的看著黑板時，團隊成員們都有種自然而然的責任感在胸中升起。
       以閱讀冶情操，讓“書箱”系民情，為了讓全民閱讀能在農(nóng)村普及，團隊通過實地走訪、調(diào)查研究、組織宣講、參與閱讀等方式服務(wù)“三農(nóng)”，將青春汗水揮灑在鄉(xiāng)村土地，合力奏響鄉(xiāng)村閱讀的青春樂章。實踐仍在繼續(xù)，閱讀終將不止，相信鄉(xiāng)村閱讀的風會吹向萬里，吹進每個人心中。