暑期伊始，淮北師范大學(xué)法韻小喇叭志愿服務(wù)隊(duì)精心策劃并實(shí)施了為期兩周的少先隊(duì)實(shí)踐營(yíng)活動(dòng)�；顒�(dòng)以分層教學(xué)為核心，聚焦少先隊(duì)員的認(rèn)知特點(diǎn)與成長(zhǎng)需求，通過(guò)文化浸潤(rùn)、法治啟蒙、生活實(shí)踐等多元課程，為學(xué)生搭建了系統(tǒng)化的成長(zhǎng)平臺(tái)，在知識(shí)傳遞與能力培養(yǎng)中，助力少年兒童構(gòu)建健全人格、培育責(zé)任意識(shí)。

分層教學(xué)筑基，文化浸潤(rùn)育素養(yǎng)

         實(shí)踐營(yíng)緊扣不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建了階梯式課程體系。低年級(jí)學(xué)生在 “五感體驗(yàn)” 中親近文化：觸摸松果紋理后剪刻森林剪影，用海綿拓印表現(xiàn) “四季的顏色”，在《瘋狂動(dòng)物城》角色模仿中理解 “勇氣” 的多元含義。高年級(jí)則通過(guò) “傳統(tǒng)與現(xiàn)代” 對(duì)比探究，用丙烯顏料臨摹《千里江山圖》局部后，嘗試用幾何圖形重構(gòu) “未來(lái)建筑”，在 “水墨意境與數(shù)字繪畫” 的辯論中，深化對(duì)文化傳承的思考。
         語(yǔ)言與表達(dá)課程同樣呈現(xiàn)梯度設(shè)計(jì)。低年級(jí)借助 “傳話游戲” 練習(xí)清晰發(fā)音，用簡(jiǎn)單短句復(fù)述 “彩虹畫筆的故事”；高年級(jí)則挑戰(zhàn) “劇本創(chuàng)作”，圍繞 “校園文明” 主題撰寫對(duì)話，在 “一分鐘演講” 中鍛煉邏輯與應(yīng)變能力�？茖W(xué)課上，低年級(jí)觀察 “硬幣浮水” 現(xiàn)象感知表面張力，高年級(jí)則通過(guò) “影子變化實(shí)驗(yàn)” 推導(dǎo)光的折射原理，用 “誰(shuí)偷吃了餅干” 的推理游戲培養(yǎng)實(shí)證思維。這種分層設(shè)計(jì)打破了 “一刀切” 的教學(xué)模式，讓每個(gè)孩子都能在適切的挑戰(zhàn)中收獲成就感。

法治與德育融合，培育責(zé)任擔(dān)當(dāng)

         實(shí)踐營(yíng)將品德養(yǎng)成與法治教育融入日常，讓抽象的 “規(guī)則意識(shí)” 轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)。在 “角色扮演” 課堂，低年級(jí)學(xué)生模擬 “圖書管理員”，對(duì)比 “亂塞書本” 與 “輕擦?xí)��?rdquo; 的不同；高年級(jí)則演繹 “班級(jí)公約制定” 場(chǎng)景，在 “是否允許帶玩具進(jìn)校園” 的辯論中，理解 “集體規(guī)則” 的意義。反霸凌教育注重實(shí)操性環(huán)保課程中，孩子們用淘米水澆花、給分類垃圾桶設(shè)計(jì)卡通標(biāo)識(shí)，在 “節(jié)水實(shí)驗(yàn)” 中記錄不同水龍頭的流量差異，將 “生態(tài)保護(hù)” 從口號(hào)轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)化實(shí)踐。
         “模擬人生” 主題班會(huì)成為情感教育的生動(dòng)載體。學(xué)生通過(guò)抽簽體驗(yàn) “不同家庭的父母”，在 “模擬懷胎”（背書包負(fù)重）、“賺奶粉錢”（蹲起計(jì)數(shù)）等環(huán)節(jié)中，直觀感受養(yǎng)育的辛勞。課后，“幫父母捶背”“記錄家庭開(kāi)支” 等實(shí)踐作業(yè)，讓感恩之心在行動(dòng)中扎根。
 

實(shí)踐賦能成長(zhǎng)，播撒未來(lái)種子

         兩周的實(shí)踐營(yíng)在成果展示中落下帷幕。低年級(jí)學(xué)生的 “自然筆記” 里，貼著樹(shù)葉標(biāo)本與 “我給小樹(shù)澆水” 的插畫；高年級(jí)的 “生態(tài)足跡報(bào)告” 詳細(xì)記錄了 “使用一次性用品的天數(shù)”，并附上萬(wàn)字改進(jìn)計(jì)劃。法治安全模塊的 “求助電話卡”“防騙口訣” 被孩子們珍藏，紙藝作品《我們的城市》系列（含立體賀卡、鏤空剪紙）則擺滿了展示臺(tái)。
         此次活動(dòng)的意義遠(yuǎn)超知識(shí)傳遞。它探索了 “分層教學(xué) + 實(shí)踐體驗(yàn)” 的育人模式，讓文化傳承有溫度、法治教育接地氣、品格培養(yǎng)可感知。正如志愿服務(wù)隊(duì)指導(dǎo)老師所說(shuō)：“我們希望通過(guò)這樣的實(shí)踐，讓少年兒童在體驗(yàn)中理解規(guī)則、在探索中學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，為他們成長(zhǎng)為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。”
 
         淮北師范大學(xué)法韻小喇叭志愿服務(wù)隊(duì)通過(guò)分層教學(xué)、多元實(shí)踐的模式，證明了教育的真諦 —— 不是強(qiáng)行灌輸，而是精準(zhǔn)賦能。這場(chǎng)活動(dòng)的意義，在于讓孩子們?cè)谶m合自己的節(jié)奏中收獲知識(shí)、鍛煉能力，更在于播下了 “責(zé)任”“自信”“探索” 的種子�；幢睅煼洞髮W(xué)法韻小喇叭志愿服務(wù)隊(duì)將持續(xù)優(yōu)化課程體系，讓實(shí)踐營(yíng)成為少先隊(duì)校外教育的重要陣地，用專業(yè)與熱愛(ài)守護(hù)少年兒童的成長(zhǎng)之路，為培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人貢獻(xiàn)力量。