在南京市教研室原小學(xué)語(yǔ)文教研員芮瓊眼里：名師很多，倪鳴是那種"勇于尋求創(chuàng)新突破""不斷開拓學(xué)習(xí)、研究領(lǐng)域"和"追求大格局"的名師。在江蘇省小語(yǔ)會(huì)名譽(yù)理事長(zhǎng)袁浩眼里，倪鳴是一位在省、市及全國(guó)大型語(yǔ)文教學(xué)大賽中，一次次贏得陣陣掌聲，捧回金燦燦獎(jiǎng)杯的杰出選手；更是一位在語(yǔ)文教改路上大步前行，深為同行們贊譽(yù)、欽羨的學(xué)科教學(xué)帶頭人。在江蘇省教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員李亮眼里，倪鳴把語(yǔ)文課堂演繹得厚實(shí)而又充滿美感。"聽倪鳴上課感到敞亮極了，舒服極了。這是我多年看課鮮有的感覺。"這位被江蘇省內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文界三位專家共同贊譽(yù)的倪鳴應(yīng)邀分享了自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，處處給人以教育的啟發(fā)。

"重視人的全面發(fā)展，通過每件事磨煉意志"

無(wú)論是擔(dān)任語(yǔ)文老師還是學(xué)校管理者；無(wú)論是擔(dān)任全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教壇盛會(huì)上的主持人還是參賽者，她總能很好的駕馭。工作多年后，倪鳴仍舊感激母校曉莊搭建的各種展示平臺(tái)："讀書時(shí)，我擔(dān)任學(xué)校團(tuán)委宣傳委員，負(fù)責(zé)檢查全校的黑板報(bào)以及各大型活動(dòng)的宣傳工作，因而和老師、學(xué)生干部接觸較多，得到的鍛煉機(jī)會(huì)也多。從他們身上，我學(xué)到很多，比如做事的嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)劃性、注重時(shí)效、及時(shí)跟進(jìn)等。這為我后來(lái)走上行政崗位所需的統(tǒng)籌和規(guī)劃能力奠定了基礎(chǔ)。此外，在校期間，我還參演過小品表演、校園十佳歌手比賽等活動(dòng)，培養(yǎng)了全面的個(gè)人素質(zhì)同時(shí)，也增強(qiáng)了我的自信心。"

陶行知先生說(shuō)過："教師必須具有健康的體魄、農(nóng)人的身手、科學(xué)的頭腦、藝術(shù)的興味、改革社會(huì)的精神。"倪鳴覺得母校曉莊在培養(yǎng)師范生的過程中，正是踐行了陶行知先生的思想。她從母校強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展實(shí)踐中受益良多。"我不僅發(fā)展了自己擅長(zhǎng)的方面，如音樂、繪畫等，也克服了自己的劣勢(shì)，比如體育方面。曉莊特別重視學(xué)生的身體素質(zhì)，每天早晨都有體育鍛煉時(shí)間。不愛體育鍛煉的我，每次跑800米后都會(huì)產(chǎn)生絕望的感覺。記得有一次，我剛參加完班級(jí)800米跑步考試后，就被抽到學(xué)校800米跑步檢測(cè)名單之列。這意味著我考完800米后，還要跑一次。記得當(dāng)聽到廣播里播報(bào)我的學(xué)號(hào)時(shí)，我再次陷入絕望。幸虧有老師和同學(xué)的鼓勵(lì)，我順利地完成了學(xué)校的抽測(cè)�；剡^頭看，正是這一次次的考驗(yàn)，磨煉了自己的意志，讓自己變得更加成熟。"

"將每堂課當(dāng)公開課對(duì)待，不斷積累中變得堅(jiān)實(shí)"

和很多老師分享過自己專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷的倪鳴稱，她的專業(yè)成長(zhǎng)軌跡是不斷參加各級(jí)賽課逐步從青澀走向成熟的過程。"畢業(yè)后，我回到自己的母校石鼓路小學(xué)擔(dān)任語(yǔ)文老師。三年后，我參加了人生中第一次賽課并一舉成功——獲得區(qū)賽課一等獎(jiǎng)第一名。"然而，此后的專業(yè)成長(zhǎng)之路并非坦途。被當(dāng)做骨干教師培養(yǎng)的倪鳴后來(lái)參加了多次區(qū)賽課，奇怪的是都沒有得到一等獎(jiǎng)。

"當(dāng)時(shí)石鼓路小學(xué)是建鄴區(qū)最好的學(xué)校，青年教師非常多，老師之間競(jìng)爭(zhēng)也很激烈。機(jī)會(huì)不會(huì)總是給某個(gè)人留著，因此我遭遇了一段時(shí)間的職業(yè)‘低谷’。"幸運(yùn)的是，從小喜歡老師這份職業(yè)的倪鳴并沒有放棄，而是選擇將平時(shí)的每堂課當(dāng)做公開課一樣對(duì)待。那時(shí)候，倪鳴要求自己備課時(shí)備詳案，即細(xì)化到每節(jié)課的每句話。上課時(shí)，她要求自己全程不看教案，留出時(shí)間更好地和學(xué)生互動(dòng)。每節(jié)課后，她會(huì)立刻對(duì)這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思：哪些地方是和當(dāng)初設(shè)想一樣的，實(shí)施順暢的原因和經(jīng)驗(yàn)有哪些？還有哪些地方是自己之前沒想到的？如何改進(jìn)？

除了教學(xué)反思，倪鳴還抓住每次聽課機(jī)會(huì)進(jìn)行聽課筆記反思。"外出聽課時(shí)，我會(huì)將臺(tái)上老師的講課內(nèi)容和學(xué)生的應(yīng)答全部記下來(lái)�；丶液�，我還會(huì)對(duì)聽課筆記進(jìn)行反思：這當(dāng)中老師和學(xué)生的對(duì)話，哪些和我之前想到的一樣？哪些是我沒有想到的，老師這樣處理的高明之處在哪里？"倪鳴認(rèn)為，這種反思習(xí)慣對(duì)年輕教師的專業(yè)成長(zhǎng)至關(guān)重要。

隨著石鼓路小學(xué)區(qū)劃調(diào)整，由原來(lái)的建鄴區(qū)劃分到白下區(qū)（現(xiàn)秦淮區(qū)）后，倪鳴成功地競(jìng)聘為校教導(dǎo)處主任。同年，她在白下區(qū)賽課中再次榮獲闊別多年的一等獎(jiǎng)。此后，她被推薦到南京市賽課并獲得一等獎(jiǎng)，在全國(guó)錄像課例大賽中榮獲二等獎(jiǎng)……2006年，整整十年的努力和堅(jiān)持，她完成了從一名師范畢業(yè)生到區(qū)優(yōu)秀青年教師的"蛻變"。

"把自己當(dāng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，和學(xué)生們開展平等對(duì)話"

2008年，倪鳴通過參加區(qū)里公開競(jìng)聘，來(lái)到南京市瑞金路小學(xué)擔(dān)任副校長(zhǎng)。一邊擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)一邊擔(dān)任行政管理工作的倪鳴并未停止專業(yè)成長(zhǎng)的步伐：2010年，倪鳴被選派代表江蘇省參加全國(guó)第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)。在時(shí)任南京市教研室教研員芮瓊的帶領(lǐng)下，她到南京市城區(qū)及郊縣不同層級(jí)的小學(xué)試上，從而奠定了針對(duì)不同學(xué)情的學(xué)生開展不同課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)語(yǔ)言上，倪鳴也得到了專家的指導(dǎo)并取得新的進(jìn)步："我長(zhǎng)期教小學(xué)高年級(jí)，課堂語(yǔ)言干凈，語(yǔ)速快。記得我當(dāng)時(shí)參加全國(guó)大賽那一課是三年級(jí)，為了幫我找到對(duì)中低年級(jí)課堂教學(xué)語(yǔ)言的感覺，芮老師就她說(shuō)一句，讓我模仿一句。通過《石榴》一課的教學(xué)，我找到了和中低年級(jí)學(xué)生交流的對(duì)話感。"從那以后，倪鳴覺得自己和學(xué)生之間交流沒有距離感了，她把自己當(dāng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，和學(xué)生們平等對(duì)話，和諧交流。

2014年，倪鳴被評(píng)為江蘇省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，在致力于課堂教學(xué)和學(xué)校管理的同時(shí)，還致力于研究國(guó)家課程師本化的路徑。"我在南京市單元整體教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了基于教材整合的專題教學(xué)研究，以專題組合課文，進(jìn)行單元整合教學(xué)或跨單元教學(xué)。專題教學(xué)大大壓縮了教學(xué)時(shí)間，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度。2017年，我主持的省級(jí)課題《基于教材整合的小學(xué)語(yǔ)文專題教學(xué)》順利結(jié)題。"

"師愛是1，其余都是O"

今年2月，履新南京市教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員的倪鳴正帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，致力于《概念性視角下小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)》項(xiàng)目研究。該項(xiàng)目研究更符合統(tǒng)編教材的編寫理念，更匹配素養(yǎng)時(shí)代的學(xué)科教學(xué)導(dǎo)向。她希望通過自己的努力，推進(jìn)全市各區(qū)域用好小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材。"我的理想是讓更多的小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)思考時(shí)有更系統(tǒng)的上位認(rèn)識(shí)，不是就一篇課文看一篇，就一個(gè)單元看一個(gè)單元。從課堂實(shí)施角度來(lái)看，我希望更多老師以活動(dòng)化的方式建構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)，讓孩子在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式更符合當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)。"

從業(yè)25年的倪鳴認(rèn)為，不管專業(yè)發(fā)展到什么程度，老師的必備素質(zhì)就是要"有愛心，真正的愛學(xué)生。"她說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的人，是一個(gè)個(gè)正在成長(zhǎng)中的人。因此需要老師包容他們成長(zhǎng)中的錯(cuò)誤，理解他們的不優(yōu)秀。老師是學(xué)生生命中重要的她人，只有真正把學(xué)生當(dāng)做獨(dú)立的人去關(guān)心，才是真正的愛，這就是師愛。"這也是老師素養(yǎng)中最根本的一條。如果師愛是老師這份職業(yè)素養(yǎng)里的1，專業(yè)發(fā)展等是才是后面的0。沒有師愛這個(gè)1，再好的專業(yè)專業(yè)和成績(jī)都是0。"